2017年11月3日上午，结合博士生研究学分课程《网络系统建模与评估》的开展，ANTIS团队负责人江昊老师作了题为《纯粹理性批判》的报告，深入浅出，从苏格拉底辩证法、对话式、讨论式、启发式的教育方法作引子，倡导学生在博士生阶段通过自主学习，提出问题、发现问题和解决问题。江昊教授报告中指出博士生研究学分课程《网络系统建模与评估》将贯彻苏格拉底教学法，注重由内而外的激发，过程包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，便学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。苏格拉底教学法作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生对问题的思考。
结合《网络系统建模与评估》，江老师提出了课程将贯彻“苏格拉底教学法”，分为6个阶段。第一阶段教学团队成员通过前沿讲座教学等方式，指导研究生通过查阅资料，小组汇报及讨论等方式进行文献综述、归纳分析研究现状；第二阶段，探究式研讨，针对当前技术方法进展进行批判性分析，开展开放性思路深入交流，进而研讨提炼出关键问题、重点研究方向、创新性思路和方法；第三阶段，学生提出原创课题和创新性思想方法，并向教学团队成员讲解，教学团队对选题的合理性、创新性、可行性进行质询，提出建议方案，学生进行问题回答和新思想方法的补充，经过多轮答辩，完成选题；第四阶段，关键方法建模，通过课程探究式教学确定研究方案，开展通信网络关键技术方法的建模和详细方案设计；第四阶段，确定实验验证与评估，学生提出实验验证方案和网络性能评价方法，教学团队与学生一起商讨并指导模型评估的数据来源、实验验证方案和结果表达方式，学生开展实验验证的具体工作；第五阶段，专利申请和学术论文编写，在对学生实验验证结果进行分析的基础上，优化改进创新思路和具体方法，根据学生提出的专利核心技术、论文逻辑结构和核心内容，确定论文等成果编写方案，指导学术论文的形成和修改。第六阶段，根据学生在研究课程学分中各个阶段的表现和成果，对进行综合评议，确定课程成绩。
